Es importante que los alumnos desarrollen las capacidades de observación e indagación sobre lo desconocido para que logren un aprendizaje de las ciencias.



En las actividades cotidianas en general respondemos en forma autónoma, pero cuando se nos presenta “un problema” es cuando  tratamos de buscar o investigar para encontrar una solución a ese problema. De esta manera nos vemos obligados a actuar de forma distinta que si fuera algo rutinario y conocido. Esto nos lleva a tener que conocer más e indagar sobre la naturaleza del problema. El planteo de cuestiones nos permite reconocer la situación problemática. Él delimitarlo y poder actuar sobre el problema nos lleva a trabajar con los diferentes pasos de la investigación: Planteo del problema, Búsqueda de información bibliográfica, Hipótesis, Desarrollo y Conclusión.


El tratamiento de problemas propicia el aprendizaje significativo ya que facilita la explicitación de las concepciones del alumno implicadas en la situación planteada, promueve la interacción de esas concepciones con otras informaciones procedentes de su entorno físico y social, posibilita que esas concepciones sean reestructuradas y favorece la reflexión sobre el propio aprendizaje y la evaluación de las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos.

La introducción de la investigación en el CENS es coherente con toda una tradición pedagógica centrada en el papel activo del alumno en su propio aprendizaje. Es por eso que utilizar esta metodología de enseñanza ayuda en forma cuali y cuantitativamente al aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza.

Propósitos

• Incorporar los elementos de la metodología de la investigación a la práctica áulica.

·         Promover el desarrollar de investigaciones, partiendo de preguntas relacionadas con el medio ambiente natural y social, conectando al alumno con la realidad, fomentando el trabajo en grupo y la comunicación.

·         Favorecer la capacidad de redactar informes.

• Estimular el intercambio entre los centros educativos de distintos niveles y los centros de investigación.
• Desmitificar a las ciencias como inaccesibles a través del hacer y pensar sobre los hechos cotidianos para promover la alfabetización científicas.
  

 

En los últimos años existe una preocupación creciente por educar científicamente al ciudadano. Este actualmente, aunque resulte tópico, habita un mundo altamente tecnificado y estrepitosamente cambiante al que ha de adaptarse, siendo el conocimiento científico una herramienta útil para dicha adaptación. Pero la ciencia no solo tiene ese valor utilitarista, que sin duda es importante en la medida que nos hace la vida más agradable. También nos puede aportar conocimientos para participar en debates públicos y tomar decisiones reflexivas en una sociedad democrática; nos puede proporcionar placer, en la medida que nos explica fenómenos naturales, nos aporta datos y detalles sobre estos…




Por todo ello la alfabetización científica, que se percibe como una necesidad de las personas del siglo XXI, ha de entenderse como un conocimiento que atiende a tres dimensiones: a) la correspondiente a los saberes mas clásicos y teóricos que permiten “leer” la realidad; b) la relacionada con las habilidades necesarias para aplicar el conocimiento científico a la vida social y personal, así como la capacidad para recabar información de distintas fuentes y contrastarla con espíritu crítico y c) la asociada a la dimensión afectiva. Esta última hace referencia al desarrollo del interés por la ciencia, superando la visión mítica que rodea a esta materia en lo que se refiere a la dificultad que encierra su aprendizaje, y al desarrollo de un posicionamiento reflexivo y documentado sobre problemas sociales de gran impacto (el uso de armas nucleares, la contaminación derivada del derroche energético, los problemas éticos que plantea la biotecnología…).



se viene insistiendo en la importancia de que la educación formal enmarque la enseñanza de las ciencias en el contexto social y la dirija a todos los estudiantes, y no solo a aquellos que van dedicarse a la ciencia en el futuro

Son muchos los temas y problemáticas que tienen cabida en dicha divulgación, razón por la cual se promueven desde el CENS Nº9  iniciativas divulgativas variadas que atiendan a los intereses y necesidades de los alumnos, creando cultura científica desde el desarrollo del interés y la motivación por estos temas.